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卢忠青:我在春天埋下一颗种子(八)
发布时间:2016-05-09 07:39:00 发布人:古鸿燕    共1553次访问
 
2016年5月6日星期五,晴。
        当我在黑板上写下课题的时候,我根本没有想好这堂课会上到那里,会有什么样的呈现。隔夜的备课是源于随笔本的批阅,我发现学生对于活动的认识略显肤浅,而这堂课主要为了挖掘主题。
        16班的课就这样开始了,对于学生是熟悉的老师,对于老师是熟悉的学生,这就是混熟了的优势。
         第一个环节:回顾流程,学生说我来写:启动、设计花盆、创作花盆、花盆展、采购种子、埋下种子、照顾种子、浇水、收获、陪伴、种子发芽、失败重来。学生补充了种子成长、欣赏。



       读完之后,我让学生来讲讲某一环节的故事。没有人举手,我先挑了王延。王延的故事是这样的:在创作花盆的时候,我和奶奶一起做,后来我在塑料瓶上一剪刀就完成了。
       听到这个所谓的故事,同学们有些想笑,的确,这是一个调皮捣蛋鬼的心思,这也是一个可以随意丢弃的故事。我想,能不能沿着这样的素材做点什么呢?我提出了一个问题:大家一起来帮帮他,这样的故事能不能写进作文。
        同学们思考,陈奕琳站起来修改:前面加上“他本来不喜欢这样的活动”。学生笑,我总结:这就是“欲扬先抑”,也就是可以“添加故事”,但是不喜欢也不能这样“一剪刀”啊,难道是“天下第一剪”?笑过之后,同学们继续思考,接下来的补充有些“狗血”,但是课堂氛围很好,也正巧“打击”了调皮捣蛋鬼的“胡乱”回答:王延身患小儿麻痹症,即使是一件很容易完成的举动也要努力半天,为了参加老师的活动,王延在奶奶的帮助下,颤抖着双手用尽力量完成了一剪刀。奶奶眼含泪水,幸福地看着王延。
       学生笑翻了,王延面红耳赤,我想,同学们应该收获了“添加故事”的意识,对于王延,只能“以观后效”了。
接着大家一起来讨论了史程程的“失败重来”。史程程的失败故事引出了“不忘初心”的主题,课后想来,其实少了一个环节,就是“故事组合”。在15班上课的时候,瞿江林正好也说到类似的故事:在制作花盆的时候不小心切到了手,本来想放弃,但是最终还是完成了。瞿江林请姚文涛点评故事,姚文涛从作文结构的三个层次做了清晰的罗列,主题是:坚持才能成功。我当时的脑子突然也有一点儿空白,感觉找不到一个合适的逻辑下手,要求学生再思考,其实自己的脑海里一直都在找切入口,终于灵光一现,我发现“本想放弃”和“还是完成”之间缺少了逻辑关系,真是踏破铁鞋无觅处。缪之初首先触动了思维,站起来指出可以“结合创意设计”的环节,想起设计的艰辛不忍放弃。
        瞿江林满意地点头,我突然给自己设置了一个难题,问出口才发现草率了,“有没有一题多解了?”其实我心里还是没有数,但是为了自己“随意”的一问,我也伤脑筋的,幸亏又一次灵光乍现,我体醒学生关注“种子发芽”,还是缪之初最先明白:由种子发芽的喜悦想起花盆制作的坚持。我也及时总结:运用倒叙写作。
上完后,坐在电脑前复课的时候,我还是比较满意这两个环节的“零时”设计,思路清晰,逻辑性强,不过还要看有多少学生在写作的时候会有意识的运用倒叙的写法。
巧妇难为无米之炊,其实有米下炊也并非代表能想怎么写就怎么写了。时间过半,最后的环节是“挖掘主题”,总体来说孩子们还是很注重过程的体验,且看我摘录的一些课堂表现。
凡事要未雨绸缪;
播下种子,静待花开;
凡是并没有想得那么简单(艰难);
重新开始,只是意味着曾经失败;
当你误入歧途,请及时回头;
陪你一生,不离不弃;
不惧失败,重新再来;
任何生命都是值得敬畏的;
张开想象的翅膀;
再小的生命也懂得感恩;
比你好的夜在努力,你还有什么资格不努力;
欣赏别人,收获自己;
收获需要等待;
没有一蹴而就的成功;
等待是一种内心的修炼;
等待是一种幸福,也是煎熬;
凡事要认真对待;
过分呵护未必是好事;
父母之爱是最伟大的爱;
再小的生命也不容忽视;
失败也是一种成长;
再小的付出也有惊喜;
灵感源于大自然;
最美的创意或许不是那么复杂。






        真想继续让学生说下去,但是不用课堂时间练一练还是觉得落实不够,于是打住后进入列提纲环节:运用添加和组合故事的方式,确定主题,列出提纲。
两堂课,只是在脑海中有大致的雏形就上下去了。我发现,充分地参与活动是课堂顺利推进的前提,上课的生成是相互的,学生的生成能触动教师的生成,而教师的生成又让课堂更走向了深处。这是有活动在牵线,而活动就是教材,很多时候,当我们在课堂上发生逻辑不明的情况的时候,很大程度上是对教材的还不够熟练,上好课还需要再多翻翻教材。
 

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